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一、文本解讀
        
《伯牙鼓琴》是國家統編教材語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他産生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死後，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不複鼓琴”。古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
        
選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。
        
（點評：文未見已感動。老師對此篇文章的解讀不僅全面，而且字字句句充滿了情感。老師對文本的解讀是實現教學有效性的前提，所以，提高教學的有效性，老師應在進行教學設計前，先在文本解讀上下功夫。）
        
二、設計理念
        
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積澱的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
        
三、說教學目标
        
根據新課程标準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我确定了如下的教學目标：
        
        知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課後注釋疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正确、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反複誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
        
      過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
        
      情感态度滲透點：學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，感受藝術的美好。能從課内外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
        
四、說教學重、難點
        
      教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文内容，在此基礎上背誦積累。
        
      教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
        
五、說學情
        
本課教學，是學生為數不多的幾次文言文的學習之一，盡管短小、淺顯，又有古詩文學習的基礎在，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
        
1.發揮範讀榜樣作用，增強學習動力。
        
      文言文教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩範讀往往可以促進學生朗讀欲望的産生，形成學習的動力。
        
      2.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
        
      學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點——讀懂課文内容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
        
      3.以讀為主線，教方法、養習慣。
        
以讀為主線，
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